提供论文发表、期刊发表、证书、著作、课题申请、专利等一条龙服务——杂志社张伟浩-您负责教书育人,我们负责解决您职称,晋级路上遇到的难题。

构建信息时代教育新模式

分类:(四) 发表时间:1970-01-01

一、教育信息化现状与问题
 
 
当前我们国家的教育信息化正处在一个飞速发展的时期, 是发展速度最快的阶段, 应当说是教育信息化的黄金时期。从2011年开始, 我们国家针对教育信息化工作出台了一系列的政策和举措, 实施了“三通两平台”和网络学习空间人人通建设等里程碑式的工程。2018年又发布了《教育信息化2.0行动计划》, 指明了教育信息化进一步的工作方向[1]。通过这一系列的工程和举措, 绝大多数学校都建设了必要的设施设备和网络环境, 配备了一定的软件和资源, 在教学、管理等工作中, 教师和学生在一定程度上都具备了一定的应用能力[2], 基本的应用态势已经形成。
 
 
但是, 也应当清醒地认识到, 现在的教育信息化工作还没有真正给教育带来大规模革命性的态势。目前, 大多数学校的实际应用状况是, 在教学应用方面, 主要集中在教师讲上, 多数是快速呈现知识和获得信息, 层次粗浅。对于知识理解与探究、系统思维和创新能力培养、个性化与合作学习、过程监测与调控、优质师资均衡配给等缺乏有效支持。在管理应用方面, 多数是基本信息管理, 缺乏基于大数据的精准调控和评价, 缺乏工作开展、沟通交流、决策支持、预警预报等的一体化支撑系统。
 
 
在信息化环境和支撑系统方面, 普遍缺乏有针对性的资源和软件。特别是, 在课堂教学和学生学习方面, 教师缺乏符合教学实际情况的套件应用资源以及能够简便调整、编辑和生成所需教学应用资源的支撑工具, 学生缺乏针对问题的名师指导性资源[3]。
 
 
在过去的几年中, 全国很多地市、县城区由电教部门负责搭建了教育资源公共服务平台[4], 并由电教部门推动教师应用平台, 大多数教师根本不使用平台, 平台应用和教学基本上是两张皮。教学应用, 正常应该是由教研室牵头, 电教部门提供技术解决方案和技术支撑。但是现实情况是, 教研人员不懂技术, 基本上是按照原有的教学理论指导教师教学, 教师课堂教学就按教研员所要求的开展教学活动, 在教研员这个层面, 大多数情况下是阻断了技术的有效应用。电教部门想把技术传递给教研员, 仅是改变他们的认知就已经很困难了, 更谈不上改变教学模式和方法。所以信息技术与课堂教学的融合创新落实起来就变得非常困难, 电教部门往往是有力使不上。
 
 
再比如, 远程同步课堂, 看上去似乎很有用。但是, 在实际工作中, 更多是在作秀。因为很多具体问题根本没有好的解决思路。诸如哪些学生和教师, 在哪些课程上适合同步, 同步的模式应是什么样的, 课程表由谁来协调安排等。此外, 教师不了解远端学生的实际情况, 大多数情况下是很难有针对性地进行备课, 教学效果不可能好。名校带弱校, 名校教师的风格和节奏也很难适合弱校学生等。这些都是现实情况。
 
 
出现这些问题的根本性原因在于, 教育教学核心的本质问题没有很好的破解思路, 技术更多的是贴

畅志文化期刊网,一个专业的论文发表,期刊发表,著作出版,课题等评职称相关平台。

文章名称:构建信息时代教育新模式

文章地址:www.cqpc.cq.cn

内容来自网络-如有侵权,请告知删之

上一篇:“AI+教师”的协作路径发展分析 下一篇:人工智能视阈下教育治理的技术功用与困境突破

还有问题,免费咨询专业人员

没有问题了,我想发稿或出版