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STEM教育跨学科学习活动5EX设计模型

分类:(四) 发表时间:1970-01-01

一、引言
 
 
STEM教育在基础教育中充满着机遇与挑战[1]。《2015年地平线报告》 (基础教育版) 指出, 未来的1~2年内STEAM教育将会成为驱动学校教育技术应用的关键要素, 并在全球范围兴起与推广[2]。2016年教育部《教育信息化“十三五”规划》文件指出, 有条件的地区和学校要积极探索信息技术在众创空间、跨学科学习 (STEAM教育) 、创客教育等新的教育模式中的应用[3]。STEM教育由此在国内外掀起一股热潮。然而, 也产生一系列问题:STEM教育的目标是什么?它的核心特征是什么?如何设计STEM教育的学习活动才能体现STEM教育的核心特征?
 
二、跨学科学习———STEM教育的核心特征
 
 
STEM教育是一种通过整合科学 (S) 、技术 (T) 、工程 (E) 和数学 (M) 领域内容和方法进行项目学习的教育方式。STEM教育不是科学、技术、工程和数学知识的简单叠加, 而是立足于生活经验和社会实践的问题, 将各学科的知识和方法整合到一个解决问题过程的整体上, 这种整合具有天然的跨学科性、情境性、实践性、协作性、实证性, 是一种跨学科学习的范式。
 
 
张华认为, “所谓跨学科学习 (Interdisciplinary Study) , 是基于跨学科意识, 运用两种或两种以上的学科观念以及跨学科观念, 解决真实问题的课程与学习取向”[4]。Wall等人认为, 跨学科强调学科的“混合”, 但每个学科仍保持自己的特性和课程重点, 也就是说, 在教学中虽然会涉及不同学科的知识, 但是教师和学生能清楚地辨别知识领域, 并且重点也会放在某一特定学科上[5]。Morrison等人认为, 跨学科学习是为了超越单一学科的界限, STEM教育不应将重点放在某个特定学科或者过度关注学科界限, 应当将重心放在特定问题上, 对问题有新的、更广泛的视角和对复杂问题相互关系有更深的理解[6]。笔者曾提出, “跨学科课程整合就是环绕一个共同的主题, 打破学科的界限, 把不同学科不同领域的理论和方法有机融合, 有目的、有计划地设计组织课程内容和教学活动, 以提高学生能力、促进学生全面发展为最终目的的一种课程组织方式和课程设计理论”[7]。为了有效设计和实施跨学科学习, 笔者认为, 我们需要关注五个要点:
 
 
要点一:跨学科学习是以提升学生的科学精神和创新能力为教育目标。
 
 
科学精神和实践创新能力是中国学生发展核心素养的重要组成部分[8]。跨学科学习活动的设计和实施过程必须重视科学精神和实践能力的培养。
 
 
科学精神培养就是要让学生面对真实情境中的问题, 学会采用理性思维方法去思考问题, 学会运用不同的方法探究问题, 可以通过科学实验、现场观察、社会调查等方法去寻找问题的答案。学会获取事实数据去说明问题、分析问题。鼓励学生勇于表达观点, 提出不同解决问题的方案。
 
 
实践创新能力的培养就是让学生承担责

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文章名称:STEM教育跨学科学习活动5EX设计模型

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